個別最適化　これからの日本の教育　先生の限界

最近よく耳にする「個別最適化された学び」。
子ども一人ひとりに合わせた教育を目指す、素晴らしい理念。

でも、現場の先生たちからすると

「いや、それどころじゃないんだけど…！」です。

今回は、そんな理想と現実のギャップについて、学校現場の視点から少し深掘りしてみたいと思います。

◆ 「30人対1人」で何ができる？

多くの小学校では、1クラスに25〜35人の子どもがいて、担任の先生は基本的に1人。
教室は、まさに小さな社会そのものです。

こんな子どもたちが同じ教室にいる中で、学習指導要領に沿った授業を行い、理解させ、評価まで行う。

それだけでも本当に大変なことなんです。

文部科学省は、「個別最適化された学び」として以下のようなことを掲げています。

言葉だけ見れば、とても素晴らしい取り組みです。
でも、現実問題として、今の公立学校の体制でこれをどうやって実現するのでしょうか？

「空き時間に教材研究をして…」なんて言いますが、そもそも空き時間がない先生も多くいます。

さらに、教室内でトラブルが起きれば即対応。
「今日は一日落ち着いて授業ができた」なんて日は、むしろ奇跡に近いと感じる先生も少なくありません。

もし個別最適な学びを本気でやろうと思うなら、こんな条件が必要になるかもしれません。

でも、それは今の公立小学校では現実的ではないというのが多くの現場教員の本音です。

さらに問題なのは、「個別最適化」された指導をしたときに、どう評価するのかという点。
全国一律のテストで評価することが本当に適切なのかという根本的な課題も浮かび上がります。

「個別最適化」そのものを否定したいわけではありません。
子どもたち一人ひとりが、自分に合った学び方で学びを深めていける未来は、とても素敵です。

ただし、それを実現するには「現場のリソース」「制度の整備」「評価の見直し」が必要不可欠。

今のままの仕組みで「個別最適化」を求められても、現場では疲弊しか生まれません。

だからこそ、まずはこんなところから始めたいのです。

子どもたちの未来のために、「教育をよくしたい」という想いはみんな同じ。
だからこそ、机上の空論ではなく、現場の声からスタートする改革が必要だと感じます。

「今の学校教育で個別最適化なんて無理」
そう思ってしまうのは、決して諦めや否定ではなく、現場を真剣に見つめているからこそ。

理想と現実の間にあるギャップを、少しずつでも埋めていけると良いなと思います。

教育だけが昭和のままな気がしてなりません。